Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan Kemenag 2025
Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan yang diselenggarakan oleh Kementerian Agama Republik Indonesia (Kemenag) melalui skema Transformasi+ resmi dimulai pada Selasa, 3 September 2025. Program ini menjadi bagian dari upaya strategis pemerintah dalam meningkatkan kualitas dan profesionalitas tenaga pendidik madrasah di seluruh Indonesia.
Bagi para guru yang mengikuti program ini, mereka akan mempelajari sejumlah materi yang telah disusun ke dalam Modul Profesional Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (GKMI). Terdapat delapan topik utama dalam modul ini yang wajib diselesaikan oleh seluruh peserta. Setelah menyelesaikan keseluruhan topik pembelajaran, setiap guru diwajibkan untuk mengikuti Tes Akhir Modul (TAM) yang disediakan di platform Learning Management System (LMS). Tes ini dirancang untuk mengukur tingkat pemahaman peserta terhadap materi yang telah dipelajari sepanjang program.
Sebagai sarana latihan dan evaluasi mandiri, berikut ini disajikan kumpulan soal latihan Tes Akhir Modul Profesional Guru Kelas MI lengkap dengan kunci jawabannya. Materi ini dapat dijadikan referensi untuk memperkuat pemahaman dan mempersiapkan diri menghadapi ujian akhir secara lebih percaya diri.
Soal dan Kunci Jawaban Tes Akhir Modul Profesional Guru Kelas MI GKMI PPG Kemenag 2025
Soal Nomor 1
Dalam rangka memperkaya pengalaman belajar siswa terkait unsur intrinsik puisi, seorang guru meminta siswa mengakses puisi digital di media sosial. Kegiatan selanjutnya yang sesuai dengan pembelajaran tersebut adalah ….
A. menugaskan siswa mencatat dan menghafal pengertian unsur intrinsik puisi tanpa eksplorasi lebih lanjut
B. meminta siswa membandingkan unsur intrinsik dalam puisi digital dengan puisi cetak dan mendiskusikannya dalam forum online
C. meminta siswa mengganti kata-kata puisi digital tanpa memahami makna aslinya
D. mengharuskan siswa membaca puisi tanpa memberikan umpan balik atau refleksi
E. menguji siswa dengan soal pilihan ganda tanpa memberikan kesempatan untuk berpikir kritis
Kunci Jawaban:
B. meminta siswa membandingkan unsur intrinsik dalam puisi digital dengan puisi cetak dan mendiskusikannya dalam forum online
Soal Nomor 2
Seorang guru madrasah ibtidaiyah ingin menerapkan pembelajaran diskusi melalui video debat dengan pendekatan student-centered learning. Langkah pertama yang paling tepat dalam merancang alur pembelajaran adalah ….
A. Menjelaskan aturan debat secara detail sebelum diskusi dimulai
B. Memilih topik yang relevan dan menantang untuk didiskusikan
C. Memberikan hasil debat sebelumnya sebagai referensi
D. Menentukan kelompok siswa secara acak tanpa memperhatikan kompetensi
E. Menyiapkan daftar pertanyaan yang hanya berfokus pada fakta
Kunci Jawaban:
B. Memilih topik yang relevan dan menantang untuk didiskusikan
Soal Nomor 3
Berikut ini yang tidak termasuk tantangan yang dapat muncul dalam penerapan pembelajaran berbasis proyek dengan pembuatan infografis digital dan cara mengatasinya adalah ….
A. kurangnya keterampilan digital siswa memberikan pelatihan singkat tentang cara menggunakan aplikasi infografis
B. siswa kesulitan memahami peran Indonesia di ASEAN menyediakan sumber referensi yang jelas dan mudah dipahami
C. waktu pengerjaan proyek yang terbatas membagi tugas dalam kelompok agar lebih efisien
D. kesulitan mengakses teknologi digital memberikan alternatif dengan menggambar infografis secara manual
E. siswa kurang tertarik dalam proses pembelajaran menugaskan mereka untuk hanya membaca infografis tanpa membuatnya sendiri
Kunci Jawaban:
E. siswa kurang tertarik dalam proses pembelajaran menugaskan mereka untuk hanya membaca infografis tanpa membuatnya sendiri
Soal Nomor 4
Seorang guru Madrasah Ibtidaiyah akan mengajarkan materi Bahasa Indonesia tentang kalimat S-P-O-K. Dalam proses pembelajaran guru menyajikan sebuah wacana yang berjudul “Keindahan Sekolahku”. Berdasarkan hal tersebut, tujuan pembelajaran yang tepat untuk mengembangkan kemampuan bernalar kritis dan kreatif adalah ….
A. melalui kegiatan membaca wacana yang berjudul “keindahan sekolahku”, peserta didik dapat mengenali kalimat berpola s-p-o-k dengan benar
B. melalui kegiatan membaca wacana yang berjudul “keindahan sekolahku”, peserta didik dapat menjelaskan makna kalimat dengan benar
C. melalui kegiatan diskusi bersama teman kelompok, peserta didik dapat membaca wacana yang berjudul “keindahan sekolahku” dengan benar
D. melalui kegiatan membaca wacana yang berjudul “keindahan sekolahku”, peserta didik dapat menganalisis kalimat berpola s-p-o-k beserta unsur pembangunnya dengan benar
E. melalui kegiatan diskusi bersama teman kelompok, peserta didik dapat menceritakan kembali wacana yang berjudul “keindahan sekolahku” dengan benar
Kunci Jawaban:
D. melalui kegiatan membaca wacana yang berjudul “keindahan sekolahku”, peserta didik dapat menganalisis kalimat berpola s-p-o-k beserta unsur pembangunnya dengan benar
Soal Nomor 5
Pak Ahmad akan mengajar bahasa Indonesia di kelas V madrasah ibtidaiyah. Adapun materi yang ingin disampaikan yaitu mengenai “Ungkapan permintaan maaf, tolong, dan terima kasih”. Untuk memudahkan dalam pemberian contoh ungkapan tersebut, pak Ahmad menggunakan media pembelajaran video interaktif. Siswa diberikan LKPD dan diminta untuk menyimak informasi berdasarkan video yang disajikan. Bentuk evaluasi yang sesuai dengan pembelajaran tersebut adalah ….
A. unjuk kerja yang tercantum pada LKPD
B. penilaian diri untuk mengukur pemahaman siswa
C. penilai teman sejawat yang mencatat aktivitas siswa saat kerja sama dalam kelompok
D. tes pilihan ganda yang menguji ingatan siswa terhadap fakta dalam video
E. observasi langsung terhadap perilaku siswa saat menonton video
Kunci Jawaban:
A. unjuk kerja yang tercantum pada LKPD
Soal Nomor 6
Perhatikan pernyataan berikut ini!
(1) Menggunakan video pembelajaran yang menarik dan relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa.
(2) Mendorong siswa untuk bekerja sama dalam proyek sosial yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila.
(3) Memanfaatkan aplikasi edukasi interaktif untuk membuat simulasi konsep-konsep yang dipelajari.
(4) Memberikan tugas individu yang lebih banyak untuk meningkatkan pemahaman akademik tanpa interaksi kelompok.
(5) Menggunakan metode ceramah satu arah agar siswa lebih fokus mendengarkan materi.
Berdasarkan pernyataan di atas, strategi yang dapat diterapkan dalam proyek kolaboratif berbasis nilai-nilai Pancasila untuk meningkatkan minat belajar siswa madrasah ibtidaiyah adalah ….
A. (2), (4), dan (5)
B. (1), (3), dan (5)
C. (3), dan (4)
D. (1), (2), dan (3)
E. (1), (2), (4), dan (5)
Kunci Jawaban:
D. (1), (2), dan (3)
Soal Nomor 7
Perhatikan pernyataan berikut ini!
(1) Siswa dapat menjelaskan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya berdasarkan hasil observasi mandiri
(2) Siswa mampu menghafal nama-nama bagian tumbuhan tanpa perlu mengaitkannya dengan fungsi biologisnya
(3) Siswa dapat melakukan eksperimen sederhana untuk membuktikan peran akar dalam menyerap air dan nutrisi
(4) Siswa mengetahui bagian-bagian tumbuhan dan fungsi organ tumbuhan
(5) Siswa dapat menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi tumbuhan dengan kehidupan manusia melalui diskusi mandiri
Berdasarkan pernyataan di atas, tujuan pembelajaran yang dapat mengembangkan kemandirian siswa dalam memahami struktur dan fungsi tumbuhan adalah ….
A. (1), (2), dan (4)
B. (2), (3), dan (4)
C. (4) dan (5)
D. (1), (2), dan (5)
E. (1), (3), dan (5)
Kunci Jawaban:
E. (1), (3), dan (5)
Related posts:
